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LA DISLEXIA. APROXIMACIÓN DESDE LA NEUROLOGÍA

El sustrato neuroanatómico fundamental de los trastornos específicos del aprendizaje son los circuitos frontoestriados y sus conexiones con el sistema límbico y el cerebelo. En estas estructuras asientan diferentes aspectos del procesamiento de la información (control de la atención, planificación, selección de estrategias, secuenciación, memoria de trabajo, vinculación de emociones, etcétera) y de las respuestas motoras (activación, inhibición y regulación).

La amplitud, complejidad y diversidad funcional de esas estructuras cerebrales explica la frecuente asociación de los trastornos específicos del aprendizaje con otros problemas, como el déficit de atención, los trastornos del lenguaje verbal y del habla o las dificultades de coordinación motora. De esta forma, en los trastornos específicos del aprendizaje es posible distinguir los asociados al lenguaje (procesamiento fonológico y/o semántico), a la ejecución motora (coordinación y praxias) y a la visuoespacialidad (orientación y procesamiento de las formas).

En la actualidad, no tenemos marcadores biológicos de estos problemas, pero disponemos de diversos tests neuropsicológicos y psico-pedagógicos que permiten realizar una buena evaluación.

 

 

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